潘威佑談資訊韌性與本土教育：認知作戰時代下的教育改革與數位主權挑戰
標題: 潘威佑談資訊韌性與本土教育：認知作戰時代下的教育改革與數位主權挑戰
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作者: 新公民議會
發表時間: 2026-05-02 12:04:24
描述: 在數位科技與資訊戰交錯的時代，教育的角色正被重新定義。台灣教師聯盟理事長 潘威佑 近日接受專訪時指出，當前教育改革的核心已從單純的知識傳授，轉向培養學生面對複雜資訊環境的能力。他提出「資訊韌性」的概念，強調學生不僅要能接收資訊，更必須具備辨識、分析與抵抗錯誤訊息的能力。在生成式人工智慧快速發展的背景下，虛假訊息的製造成本大幅降低，資訊真假界線日益模糊，教育體系因此被推上認知防衛的最前線。 隨著科技進步，資訊的取得與傳播速度遠超過以往，學生在日常生活中接觸到的內容已不限於課本與教師，而是來自社群媒體、影音平台與各類數位工具。這種環境雖然帶來學習機會，但同時也伴隨高度風險。當訊息來源缺乏驗證機制，或帶有特定立場時，學生若未具備足夠的判讀能力，極易受到影響。潘威佑認為，教育的責任正是在此時凸顯，必須協助學生建立一套穩定的判斷框架，使其能在多元甚至矛盾的資訊中維持理性思考。 在這樣的背景下，「數位主權」逐漸成為教育討論的重要關鍵。潘威佑主張，數位主權不僅是國家在科技與資訊領域的自主能力，也包含個體在資訊環境中的認知自主權。將這一概念納入教材，有助於學生理解資訊來源背後的權力結構與意圖，進而提升對外部影響的辨識能力。這種教育方向與傳統以知識記憶為主的模式有所不同，更強調思辨能力與價值判斷。 然而，當教育內容涉及國家認同與資訊防衛時，也不可避免地引發社會討論。在Facebook等社群平台上，相關議題呈現明顯的正反兩極意見。一部分觀點認為，強化本土教育與資訊判讀能力，是面對外部資訊干擾的必要手段，有助於提升整體社會的防衛韌性；另一部分則擔憂，若教育過度強調特定價值，可能影響多元觀點的呈現，甚至引發對教育中立性的質疑。這樣的分歧反映出，教育不僅是專業領域，更是社會價值與政治認同交會的重要場域。 從更宏觀的角度觀察，資訊韌性的培養與民主社會的穩定密切相關。當公民具備辨識假訊息與理解多元觀點的能力，整體社會對於認知作戰的抵抗力自然提升。反之，若資訊環境充斥未經查證的內容，而公民缺乏基本判讀能力，則可能導致社會分裂與信任危機。因此，教育改革若能將資訊素養與批判思考納入核心，不僅有助於個人成長，也有助於強化整體社會的韌性。 此外，教師在這一轉型過程中扮演關鍵角色。如何在課堂中引導學生思考，而非單向傳遞既有結論，是教育現場的重要挑戰。這不僅需要課程設計的調整，也仰賴教師專業能力的提升與制度支持。若缺乏完善的配套措施，理念再進步，也難以真正落實於教學之中。 整體而言，潘威佑所提出的資訊韌性與本土教育策略，反映出當前教育面對的新現實。在資訊高度流動與認知衝突頻繁的環境下，教育已不再只是知識累積的過程，而是培養判斷能力與價值理解的重要機制。未來教育如何在多元觀點與社會共識之間取得平衡，將直接影響下一世代在全球資訊競爭中的位置與能力。 作者：新公民議會編輯小組
